2025年高考化學復(fù)習三個策略

　　高中會考的著眼點是素質(zhì)教育，旨在使學生達到高中畢業(yè)應(yīng)具有的水平。如何更有效地進行高中會考復(fù)習與練習，獲得教與學的最佳效果？這既是面臨會考的同學的一個問題，也是教師在組織學生進行會考復(fù)習和練習中應(yīng)著重考慮的問題。本人認為，要搞好會考復(fù)習，師生可以從以下幾個方面入手。

　　一、認真學習會考標準

　　會考標準中明確規(guī)定了會考的知識內(nèi)容，能力要求，各等第的程度如何等。相比于教學大綱，要求已十分明確、具體。因此，無論學生、老師，在會考復(fù)習前及復(fù)習中，要認真反復(fù)學習會考標準，哪些是會考范圍內(nèi)的，哪些是會考范圍之外的，在復(fù)習過程中做到心中有數(shù)。對于文科同學來說，在復(fù)習時可以緊扣這些要求，在短時間內(nèi)，效果尤為明顯。對于基礎(chǔ)扎實的理科班同學來說，復(fù)習可以超出會考知識范圍。

　　學好會考標準，也使我們在復(fù)習時有所側(cè)重。比如，會考標準中明確：高中會考重點以高二年級教學內(nèi)容和實驗為考試范圍（占70%），高一年級內(nèi)容占30%。會考命題嚴格按照高中化學會考標準的要求進行，考試范圍不超出會考標準的內(nèi)容、能力范圍，考試程度不高于會考標準中相應(yīng)內(nèi)容的考試要求。會考試卷主要檢測是否達到畢業(yè)標準，著重考核化學基礎(chǔ)知識和基本能力，并使化學學業(yè)水平有一定程度的區(qū)分。

　　二、巧用標準，講究復(fù)習方法

　　我們在復(fù)習時，應(yīng)參照會考的內(nèi)容條目，抓住知識主體，同時也應(yīng)注意知識的“邊角”防止知識缺漏。會考導引把化學的內(nèi)容分為五大塊，而每一塊內(nèi)容有詳細的復(fù)習指導。所以，我們在復(fù)習時，按會考導引中每一塊的復(fù)習要求，結(jié)合相關(guān)習題，一定能收到事半功倍的效果。具體的復(fù)習方法，可以是：

　　1、分層教學

　　化學學習能力按會考標準上的規(guī)定，由低到高可分為四個層次，即“識記、理解、運用、分析和綜合”，依次對學生提出不同的要求來組織會考復(fù)習，能有效地使學生達到既定的知識、能力水平。 “分層教學”的關(guān)鍵是在選編會考復(fù)習用的例題和達標題時應(yīng)依據(jù)會考標準的考試水平要求，對不同“測試點”分出練習層次，做到選題科學，用題準確，重在對會考試題的模擬性和適應(yīng)性，以更好地發(fā)揮會考標準的指導功能。

　　2、分別指導。

　　在各個不同的學習、復(fù)習階段，按學生的知識水平、素質(zhì)潛能、學習能力的不同，應(yīng)把學生分出好、中、差三大類別，加強“分別指導”，使他們的知識水平分類推進。在課上確保他們有15～20分鐘的有效練習時間。向不同類別的學生提出不同的練習要求。在復(fù)習中應(yīng)努力實現(xiàn)“抓中間促兩頭”的方針，使所有學生在原有基礎(chǔ)上都有新的提高。要狠抓后進生，注重調(diào)節(jié)后進生的學習心理，引發(fā)他們的學習動機，適當降低難度，即課堂教學要體現(xiàn)“低起點、小坡度、密臺階、大容量”的教學原則，切實守好高二化學知識防線。在課外，要使“拔尖與補差”同步到位。以“補差”提高會考合格率，以“拔尖”提高優(yōu)秀率，同時也為提高高考本科上線率和為參加化學競賽服務(wù)。

　　3、分塊推進。

　　按照化學學科的知識體系和會考標準上有關(guān)考試內(nèi)容的編排體系，筆者在會考復(fù)習中采取了“塊本結(jié)合”的形式，即按“基本概念和基本理論、元素及其無機化合物，有機化學基礎(chǔ)知識、基本化學實驗、基本化學計算”五大知識塊結(jié)合教材內(nèi)容分塊推進，以不斷擴大化學“根據(jù)地”，促使學生形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　例如，在組織基本概念復(fù)習時采用“一般概念網(wǎng)絡(luò)化，重點概念習題化，互混概念比較化”的教學方法，提示知識結(jié)合點，幫助學生過好概念關(guān)，使復(fù)習的知識概括化、系統(tǒng)化，以利于形成優(yōu)化的系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學生的知識、技能只有成塊成網(wǎng)，檢索時才會有思路，答題時才能答得對，答得快。

　　又例如，在“元化”復(fù)習中，有意識地啟導學生找出規(guī)律（學習時“找”，在試題的啟導下“找”），力求夯實“雙基”，使“雙基”和“元化”得到有機的串聯(lián)。在會考復(fù)習中按教材順序“重新上一遍”，會使學生不得要領(lǐng)，得到的仍是支離破碎的知識，基礎(chǔ)知識寬厚不起來。按“分塊推進”程序組織復(fù)習，可以改變過去的“帶著書本走向?qū)W生”，轉(zhuǎn)向為“帶著學生走進書本”，幫助他們繪制五彩的“化學地圖”，在繽紛的“化學世界”里馳騁遨游。

　　4、分階段驗收。

　　化學學習能力有階段性的區(qū)別，在每塊知識復(fù)習結(jié)束時應(yīng)結(jié)合平時教學情況，精心編制一份達標試卷，搞一次階段考核、驗收、評估和矯正工作。分析卷面要分析到題，分析到人，以便及時了解復(fù)習情況，調(diào)控教學速度，保證信道暢通，使復(fù)習過程始終處于最佳狀況。通過分階段驗收，可以不斷強化目標，找出差距，使教與學的職責落實到每個人，使教學目標分步落實。

　　三、夯實基礎(chǔ)，逐步提高

　　會考標準中明確界定了各等第水平的知識、能力要求，其中C等標準是中學化學教學大綱中最重要、最基礎(chǔ)、最常用的知識、能力要求；A等標準是大綱規(guī)定的最高要求。在會考復(fù)習中，一定要把基本要求掌握好，重視課本內(nèi)容和習題。按會考的命題要求，試題的60%以上出自教材習題或根據(jù)教材改編。因此，同學在復(fù)習過程中，可以對課后的習題解題思路重新梳理一邊。

　　以上是化學會考復(fù)習的宏觀體系和方法，從具體的每堂課教學的微觀方面來看，除了幫助學生歸納、整理知識外，還應(yīng)有意識地激勵學生探求問題，積極引導學生討論問題，著重培養(yǎng)學生的化學思維力，此乃復(fù)習課教學之根本。我相信，師生只要努力按上述方法進行的化學會考復(fù)習，一定能收到良好的效果。

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